CBL en el aula elemental

Por Katie Morrow

"¿Cómo hago para que mis estudiantes se comprometan y se preocupen por el aprendizaje?" Esta pregunta confunde a los educadores en las escuelas de todo el mundo todos los días. Desafío basado en el aprendizaje (CBL) ofrece una solución a este rompecabezas para los estudiantes de todas las edades. Aunque el enfoque original de CBL estaba trabajando con estudiantes de secundaria y secundaria, con el andamiaje adecuado el aprendizaje basado en el desafío puede ser utilizado eficazmente en las aulas elementales.

Como ex profesor de quinto grado, puedo atestigar el espíritu de curiosidad y cuestionamiento, la búsqueda de la innovación, y el deseo de cambiar el status quo que es evidente en los estudiantes de esta edad. Desafortunadamente, cuando estas habilidades son descuidadas disminuyen a un ritmo alarmante a medida que los estudiantes progresan a través de su escolarización. CBL ofrece una manera de alentar y cultivar estos atributos de aprendizaje crítico en nuestros estudiantes de primaria y secundaria.

Mi experiencia inicial de CBL comenzó con las divas digitales: un grupo extraescolar de chicas preadolescentes interesadas en la tecnología. CBL hizo nuestro trabajo juntos más significativo proporcionando un propósito y un contexto auténticos a nuestro uso de la tecnología. Con las divas digitales, CBL fue el catalizador para transformar el grupo de un pasatiempo divertido y creativo a experiencias de aprendizaje más profundas que benefician a toda nuestra comunidad. Las divas han utilizado el marco de CBL para una serie de desafíos como reciclaje, tolerancia, ejercicio, alimentación saludable y sostenibilidad. Sólo pregunte a las señoritas y usted pronto será testigo de que no es suficiente sólo para "jugar" con la tecnología... se trata de cómo usarlo para hacer una diferencia en nuestro mundo. Este es el factor impulsor para el trabajo en curso de las divas digitales y CBL proporciona la cantidad perfecta de apoyo y estructura para ayudarnos a alcanzar ese objetivo.

Luego, mi esposo y yo unimos fuerzas en un proyecto de CBL en sus clases de educación física elemental. Trabajando con estudiantes de quinto y sexto grado usamos CBL para cambiar los hábitos de salud en nuestras familias y comunidad. Durante el primer desafío, los estudiantes cambiaron un hábito en sus familias para llegar a ser más saludables y documentaron los efectos. En una segunda ronda de CBL, tomaron la responsabilidad de la salud y el acondicionamiento físico más allá de su familia y crearon soluciones para mejorar la salud y la aptitud de la mayor comunidad. Ver la alegría de los jóvenes estudiantes pasa por el proceso de descubrir el aprendizaje fue la parte más gratificante. En numerosos casos, los estudiantes continuaron implementando sus soluciones mucho después de la culminación del proyecto en la escuela... demostrando lo que aprendieron a través de CBL les importaba.

Para poner CBL a la prueba verdadera, lo apliqué a la clase primaria regular. Trabajando con un profesor de lectura de cuarto grado, los estudiantes identificaron problemas en su comunidad y formaron equipos para crear soluciones para ellos. Un amor disminuido por la lectura, la falta de integración tecnológica y el oleoducto transcontinental fueron tres temas en torno a los cuales los equipos estudiantiles crearon soluciones. Las habilidades de comprensión de lectura de los estudiantes evolucionaron como artículos del periódico e Internet se reunieron como recursos rectores. La creación de encuestas, la entrevista e incluso las habilidades de búsqueda en Internet se desarrollaron en todo el transcurso del desafío. A medida que los equipos estudiantiles crearon sus presentaciones de soluciones y acompañaban los reflejos de vídeo, todos creían firmemente que sus soluciones realmente afectaría a nuestra comunidad. Esta nueva forma de pensar sobre el aprendizaje junto con la habilidad de hacer buenas preguntas ha llevado a otras áreas temáticas y aulas también.

En todos los casos anteriores la tecnología era un componente crítico, no un después-pensamiento o un Add-on. Un iPod Touch sirve como dispositivo de grabación cuando los estudiantes hacen entrevistas a miembros de la comunidad. Photo Booth sirve como una herramienta de reflexión y gestión de proyectos para que mi tiempo como maestro pueda ser mejor utilizado para trabajar con los equipos estudiantiles. Los estudiantes usan iPads para crear medios sobre la marcha y capitalizar completamente el tiempo de otra manera desperdiciado para ser utilizado para el aprendizaje.

¿Cómo puedo enseñar contenido y hacer CBL? Como Frances Snyder, educadora de los superdotados en la escuela primaria Oneco, dijo, "puesto que el núcleo común K-5 está lleno de estándares que se centran en estrategias en lugar de contenido específico, incorporándolos en un desafío CBL se vuelve bastante natural." CBL ofrece un modo para que los estudiantes sean participantes activos en el proceso de emparejar las preguntas de guía, actividades, y recursos a los estándares. Así, en el proceso, son más capaces de articular lo que están aprendiendo y por qué. Otra forma de abordarlo es utilizar el estándar como el desafío para los estudiantes. "Demuestre el dominio de esta habilidad en algo que importa más que una nota de letra".

Los estudiantes de todas las edades poseen un fuerte deseo de que aprendan a la materia. Si hay relevancia y propósito a lo que están haciendo, están más dispuestos a dominar las matemáticas o el trabajo sobre las habilidades lingüísticas requeridas para una implementación efectiva de la solución.

Algunos factores clave de éxito que he encontrado para implementar el aprendizaje basado en desafíos con estudiantes de primaria y secundaria incluyen:

• Utilice un espacio de trabajo colaborativo con una curva de aprendizaje mínima. Para mí y para mis estudiantes, Edmodo ha proporcionado una gran plataforma en la que colaborar en proyectos CBL.
• Dedique tiempo adicional inicialmente a cuestionar habilidades y estrategias, brainstorming y organizar ideas. Utilice tanto alta tecnología (software de organización gráfica y aplicaciones) y herramientas de baja tecnología (Notas Post-it y paquetes de cartas).
• Aumente la estructura al planificar las clases elementales — puntos de control frecuentes, actividades de guía requeridas para todos los estudiantes y diario (los blogs o revistas fotográficas funcionan bien).
• Cree redes Peer-to-peer para la enseñanza de la tecnología (expertos internos de los estudiantes o un modelo de "entrenar al entrenador" para que todo su tiempo no se consuma en el soporte técnico).
• Demuestre la etapa global — no sólo asuma que los estudiantes saben que la gente está mirando — Planifique al público — muestre los contadores del golpe y los mapas del visitante; utilizar una clase de socio en el pasillo o en todo el país para revisar y proporcionar retroalimentación para el contenido creado a través de CBL.
• Aumente la importancia de las etapas de planificación de la creación de medios-storyboards, escritura de guiones, listas de tiro, etc.
• No subestime el poder de los expertos humanos como recursos rectores. Los estudiantes son tan rápidos en Google y a menudo se detienen allí. Algunas de las mejores fuentes de información se pueden encontrar en los padres y miembros de la comunidad.
• La creación de encuestas, la recolección de datos y las habilidades de entrevista necesitan ser enseñadas, no sólo implícitas. Aprender estas habilidades clave puede tener lugar en un contexto auténtico cuando se utiliza en los proyectos CBL de los estudiantes.
• Por último, no vayas solo. CBL ofrece tantas oportunidades para el aprendizaje interdisciplinario. Asociarse con otros maestros o solicitar ayuda de mentores adultos con sus equipos de estudiantes CBL. Únase a la comunidad en línea de CBL para conectar y compartir recursos con educadores de todo el mundo.

Los subproductos finales de CBL en las aulas de las escuelas primarias y secundarias son las relaciones que se nutrian y la cultura de la creatividad y la innovación que se desarrolla en las aulas que utilizan CBL. Los estudiantes comienzan a ver que asumir riesgos es esencial para la innovación. Aprenden el valor de tomar un papel activo en el proceso de aprendizaje, no en uno pasivo. Son testigos de cómo hacer buenas preguntas puede conducir a una comprensión más profunda. La escuela se convierte en una comunidad de estudiantes — con verdadero propósito y relevancia — y esto se traslada a otras aulas y situaciones, tanto dentro como fuera de la escuela.

Lo más importante para mí como maestro de escuela elemental/media, CBL proporciona conexiones. En primer lugar, los niños pueden conectarse al contenido: "¿por qué necesito saberlo?" En segundo lugar, son capaces de conectarse mejor con su comunidad, rompiendo las murallas que existen entre el aula y el mundo real. Y finalmente CBL facilita las conexiones entre sí, relaciones más profundas que evolucionan entre compañeros de clase y yo como co-colaborador en el viaje de aprendizaje. Son estas conexiones las que ayudan a los niños a ver que importan, que les ayudan a cuidar. Y es en esto, mucho más que cualquier libro de texto o evaluación que podamos desplegar, que realmente podemos transformar la educación.