Escuela para las artes de Arizona

Phoenix, AZ

Por Mark Labouchere

"CBL definitivamente ha puesto un buen lente en mi manera de percibir y recibir cosas. También me ha proporcionado una visión más grande de las cosas; No solo veo las cosas como son, sino como pueden ser. Es más una perspectiva más amplia de la vida ".

— Reflexión estudiantil, proyecto de implementación

La reflexión es fundamental para el aprendizaje. A lo largo de la historia de la educación ha habido muchos esfuerzos para implementar un enfoque más reflexivo de la enseñanza y el aprendizaje. Pero, en el ritmo acelerado, impulsado por el contenido, el entorno escolar sobrecargado, a menudo hay poco tiempo, espacio, lugar o un proceso para que los estudiantes o maestros reflexionen sobre qué y cómo están aprendiendo. Los estudiantes se mueven de sujeto a tema aprendiendo el contenido para prepararse para una evaluación, y luego pasar al siguiente tema, aceptando una calificación sin considerar lo que realmente aprendieron y por qué importa. Creo que cuando (maestros y estudiantes) tomamos tiempo para reflexionar sobre una base regular, cambia fundamentalmente el ambiente de aprendizaje. También entiendo que sin una estructura y un marco para incorporar la reflexión en el proceso que se descuidará o se convertirá en un elemento más en la lista de verificación. He encontrado que el componente de reflexión del aprendizaje basado en el desafío (CBL):

• conduce a una comprensión más profunda, ya que permite a los estudiantes a autoevaluarse, determinar qué ajustes necesitan hacer, y luego corregir para el futuro
• proporciona un foro para que los estudiantes conecten el aprendizaje en el aula con el resto de sus vidas crea un diálogo más profundo entre el maestro y el estudiante
• proporciona a los docentes una forma de gestionar un gran número de proyectos mediante la revisión rápida de sus entradas de vídeo
• ofrece una visión del proceso de aprendizaje a lo largo del tiempo.

A lo largo de los proyectos de CBL me sorprende y me complace la profundidad y la comprensión que ofrecen mis alumnos sobre su propio trabajo. Las reflexiones estudiantiles se convirtieron en una parte integral de nuestro proceso y, en última instancia, una manera útil para que ellos organizaran sus experiencias. Debido a que las reflexiones se completaron semanalmente, todo esto se hizo en tiempo real y nos permitió tiempo para compartir comentarios proporcionando beneficios reales para estudiantes y profesores.

También descubrimos que al hacer que los estudiantes grabaran reflexiones de vídeo semanalmente, se volvieron mucho más confiados en sus habilidades para hablar y comunicarse. Estas habilidades se tradujeron en otras partes del desafío cuando necesitaban contactar y presentar a los adultos, e incluso más allá de eso, mejoraron su capacidad para navegar con éxito las entrevistas universitarias y de trabajo.

El proceso

Durante nuestros proyectos CBL tenemos a nuestros estudiantes completos cortos, menos de un minuto, reflexiones usando la cámara incorporada en sus MacBooks. A veces pedimos a nuestros estudiantes que respondan a preguntas específicas sobre su proyecto y otras veces les permitimos la libertad de simplemente decirnos cómo estaban haciendo. Al final de cada semana vemos cada clip y nos damos un pulso sobre cómo los estudiantes individuales están procesando el aprendizaje, y una imagen general de dónde se dirigen los grupos. El primero nos da una visión increíble de nuestros estudiantes; Este último es enormemente útil para permitirnos ver dónde necesitan ayuda los grupos. Antes de los videos nos llevó un período entero de dos horas de clase para reunirse con los grupos y había muchos días que no llegamos a todo el mundo. Las grabaciones de vídeo agilizan nuestra organización y tiempo de reunión con cada grupo. Al final de la semana podríamos arrastrarlos a una carpeta, llevarlos a casa, y revisarlos en 30 minutos. Esto permitió más tiempo para evaluar el progreso de los estudiantes, diferenciar la instrucción y trabajar más estrechamente con aquellos que estaban luchando.

En última instancia, los estudiantes informaron que disfrutaban de su tiempo de reflexión cada semana porque les permitía pensar más detenidamente a través de su proceso. Si queremos que los estudiantes estén más comprometidos, piensen de manera más crítica y auténtica, sean dueños de su experiencia de aprendizaje y estén preparados para presentarse efectivamente en los entornos universitarios y de carrera, creo que el modelo de reflexión dentro del marco del CBL es un parte crítica de la ecuación.