Dasar Utara Ringwood

Ringwood North, Victoria, Australia

Ketika para pendidik di Ringwood North Primary menempatkan siswa kelas lima dan enam di kemudi membantu Christchurch, Selandia Baru dan Queensland, Australia pulih dari bencana alam, mereka tahu tantangannya tinggi. Ringwood adalah sekolah satu-ke-satu yang dikenal progresif dalam penggunaan teknologi dan bereksperimen dengan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa, sehingga kepala sekolah Michael Green memahami persiapan dan bimbingan yang diperlukan untuk membuatnya bekerja. Hasilnya sangat positif - karena siswa menerima tantangan sebagai cara untuk mempengaruhi perubahan nyata dalam komunitas mereka.

"Ini selalu tentang siswa di garis depan," Green berbagi. "Penggunaan teknologi yang kreatif dalam Challenge Based Learning justru membuat teknologi menghilang." Siswa berusia 10-12 tahun itu menunjukkan gagasan ini di seluruh proyek, menggunakan berbagai teknologi dan perangkat lunak untuk mengeksekusi solusi yang telah bertukar pikiran dengan cermat dengan peta pikiran dan metode organisasi lainnya.

Di lingkungan pembelajaran satu-ke-satu Ringwood, semua 138 siswa yang berpartisipasi memiliki akses 24/7 ke perangkat mereka sendiri. Mereka mengambil keuntungan penuh dari sumber daya ini, mengatur akun iTunes dan akun email mereka sendiri, serta mengunduh aplikasi dan video yang bermanfaat. "Teknologi ini memungkinkan semua anggota tim untuk memiliki pekerjaan kolektif mereka di mana pun mereka berada," jelas Green. " Siswa memiliki pekerjaan yang ditunjuk, dapat mengerjakan bagian mereka dari proyek ketika mereka mampu, dan kemudian berbagi kemajuan mereka dengan rekan-rekan. Mereka mengaudit kemajuan mereka terhadap rencana tim mereka. "

Perangkat pribadi terbukti menjadi alat kunci dalam kegiatan Challenge Based Learning mereka, digunakan untuk segala hal mulai dari penelitian hingga komunikasi hingga merekam refleksi proyek, yang umumnya termasuk membuat film dan soundtrack.

Video yang dibuat oleh siswa mendidik komunitas sekitar mereka tentang apa yang diperlukan untuk membantu membangkitkan komunitas dalam krisis. Belajar menggunakan bermacam-macam alat dan teknologi ini memberikan lebih banyak peluang untuk pemikiran kritis yang tulus. "Para siswa memiliki akses ke berbagai teknologi dan mereka ahli dalam memilih alat yang tepat untuk pekerjaan itu," kata Green.

Salah satu video tertentu yang menampilkan siswa berkolaborasi dan mengimplementasikan solusi mereka mendapat perhatian di seluruh dunia, dan akhirnya diberi peringkat sebagai "Video Pendidikan Nomor Satu tahun 2011" oleh EdReach. Dalam video ini, siswa terlihat menggunakan perangkat iPad mereka untuk memanggil organisasi di Queensland untuk mewawancarai mereka, menilai kebutuhan mereka, dan kemudian merumuskan solusi untuk mengatasi kebutuhan tersebut. Misalnya, mereka mengatur penggerak buku untuk perpustakaan Queensland, menyumbangkan makanan dan persediaan ke Royal Society for the Prevention of Cruelty to Animals, berpartisipasi dalam penanaman pohon, dan menghasilkan penggalangan dana konser.

Teknologi ini memungkinkan mereka untuk terhubung dengan orang-orang di komunitas sekitar bahwa mereka tidak akan pernah bertemu sebaliknya. Akibatnya, para siswa mulai melihat bahwa mereka tidak perlu menunggu sampai mereka dewasa untuk mendorong perubahan nyata di sekitar mereka. Seorang siswa dalam video secara khusus menangkap gagasan ini, berkomentar, "Saya merasa seperti menjadi anak-anak di sekolah masih belajar bagaimana melakukan matematika dan hal-hal, saya tidak pernah bisa melakukan ... sebuah proyek besar yang benar-benar bisa membantu. Tapi, ini sudah seperti wow, kita benar-benar bisa melakukan sesuatu melalui sekolah. Itu membuatku merasa seperti membuat perbedaan. Saya tidak hanya merasa kasihan pada orang - saya mencoba membantu orang, dan itu membuat saya merasa seperti orang yang lebih baik."

Sifat kolaboratif dari proyek Challenge Based Learning dan teknologi yang memungkinkan memberikan kesempatan bagi setiap siswa untuk berbagi bakat dan keterampilannya. Dinamika kelompok ini membantu mendorong tantangan sambil tetap menarik bagi siswa. Dalam situasi kelas yang lebih tradisional, siswa tidak mendapatkan kesempatan yang sama untuk beralih gigi dan bereksperimen dengan peran baru. "Solusi untuk tantangan dapat teringa pikiran di mana saja, kapan saja," kata Green. "Siswa tidak dibatasi untuk hari sekolah, atau waktu kelas yang tera jadwal. Lalu lintas email siswa menunjukkan kemampuan mereka untuk berkolaborasi ketika ide-ide mengalir. Tidak perlu menunggu sampai hari berikutnya atau ketika kelas bersama terjadi dengan anggota tim sebelum kolaborasi berlanjut."

Pendidik CBL Green dan Ringwood melihat peningkatan harga diri dan kepercayaan diri siswa, dan peningkatan keseluruhan dalam kerja tim - bukan hanya untuk siswa yang sudah berkinerja baik, tetapi juga bagi mereka yang sebelumnya berjuang dengan tugas kelas. Mereka belajar bahwa tidak semuanya berjalan sesuai rencana, dan bahwa kesalahan harus disorot selama siswa belajar dari mereka.

Karena keberhasilan proyek implementasi Ringwood, Green telah memutuskan untuk mengintegrasikan Challenge Based Learning di seluruh sekolah, dan sekarang bahkan siswa termuda berpartisipasi dalam memecahkan masalah lokal dan global. Mereka juga memperkenalkan lebih banyak teknologi Apple ke dalam kelas, termasuk iPhone. "Semua proyek Challenge Based Learning memiliki komponen visual bagi mereka karena siswa perlu mengekspresikan temuan mereka," jelas Green. "Tahun ini, kami lebih berfokus pada fotografi dan siswa menggunakan perangkat mereka untuk menangkap dan membagikan visual ini."

Dilengkapi dengan berbagai jenis teknologi, para siswa terpapar dengan seluruh dunia baru metode abad ke-21 untuk belajar. "Bagi administrator, teknologi bisa menjadi mimpi buruk," akui Green, "Tetapi bagi siswa itu mulus. Ini bukan teknologi; itu hanya ada, ia bekerja, [menyediakan] akses ke informasi, dan komunikasi dengan rekan-rekan. Umpan balik dari mentor langsung - dan tepat di sisi mereka."