Ringwood Nord primaria

Ringwood North, Victoria, Australia

Quando gli educatori di Ringwood North Primary hanno messo il quinto e il sesto Grader al timone di aiutare Christchurch, Nuova Zelanda e Queensland, Australia recuperare da disastri naturali, sapevano che la sfida era alta. Ringwood è una scuola uno-a-uno nota per essere progressiva nell'uso tecnologico e nella sperimentazione di approcci di apprendimento incentrati sugli studenti, così il preside Michael Green ha compreso la preparazione e la guida necessarie per farlo funzionare. I risultati sono stati estremamente positivi, in quanto gli studenti hanno accolto la sfida come un modo per effettuare un cambiamento reale nella loro comunità.

"Si tratta sempre degli studenti in prima linea", ha condiviso Green. "Gli usi creativi della tecnologia nell'apprendimento basato su Challenge fanno scomparire la tecnologia." Gli studenti di 10-12 anni hanno dimostrato questa nozione in tutto il progetto, utilizzando una varietà di tecnologia e software per eseguire soluzioni che erano state meticolosamente brainstormed con mappe mentali e altri metodi di organizzazione.

Nell'ambiente di apprendimento uno-a-uno di Ringwood, tutti i 138 degli studenti partecipanti avevano 24/7 accesso ai propri dispositivi. Hanno sfruttato appieno questa risorsa, configurando i propri account iTunes e gli account e-mail, oltre a scaricare app e video utili. "La tecnologia consente a tutti i membri del team di avere a disposizione il proprio lavoro collettivo ovunque si trovino", ha spiegato Green. "Gli studenti hanno i loro posti di lavoro designati, possono lavorare sulla loro parte del progetto quando sono in grado, e poi condividere i loro progressi con i coetanei. Essi controllare i loro progressi rispetto al loro piano di squadra. "

I dispositivi personali hanno dimostrato di essere lo strumento chiave nelle loro attività di apprendimento basato su Challenge, utilizzati per tutto, dalla ricerca alla comunicazione alla registrazione dei riflessi del progetto, che generalmente includevano la creazione di film e colonne sonore.

I video creati dagli studenti hanno educato la comunità circostante su ciò che serve per contribuire a far risorgono una comunità in crisi. Imparare a utilizzare questo vasto assortimento di strumenti e tecnologie ha offerto maggiori opportunità per un vero pensiero critico. "Gli studenti hanno accesso a una gamma di tecnologie e sono esperti nella scelta dello strumento giusto per il lavoro," ha sottolineato Green.

Un particolare video che ha caratterizzato gli studenti che collaborano e implementando le loro soluzioni ha ricevuto l'attenzione in tutto il mondo, e alla fine è stato classificato come il "numero uno Educational video of 2011" da EdReach. In questo video, gli studenti sono visti utilizzando i loro dispositivi iPad per chiamare le organizzazioni nel Queensland per intervistarle, valutare le loro esigenze, e quindi formulare le soluzioni per rispondere a queste esigenze. Per esempio, organizzarono un libro per una biblioteca del Queensland, donò cibo e rifornimenti alla Royal Society per la prevenzione della crudeltà agli animali, partecipò a piantagioni arboree, e produsse una raccolta di fondi per concerti.

La tecnologia ha permesso loro di connettersi con le persone nelle comunità circostanti che non avrebbero mai incontrato altrimenti. Di conseguenza, gli studenti cominciarono a vedere che non dovevano aspettare fino a quando erano adulti per guidare il cambiamento reale intorno a loro. Uno studente nel video ha particolarmente catturato questa nozione, commentando: "Mi sentivo come essere un ragazzino a scuola ancora imparando a fare matematica e cose, non potrei mai fare... un grande progetto che potrebbe effettivamente aiutare. Ma, questo è stato come wow, possiamo effettivamente fare qualcosa attraverso la scuola. Mi fa sentire come se stessi facendo la differenza. Non sono solo dispiaciuto per le persone — sto cercando di aiutare le persone, e mi fa sentire come una persona migliore. "

La natura collaborativa del progetto di apprendimento basato su Challenge e le tecnologie abilitanti hanno fornito l'opportunità a ciascuno studente di condividere i propri talenti e le proprie competenze. Questa dinamica di gruppo ha contribuito a promuovere la sfida, mantenendola eccitante per gli studenti. In situazioni di classe più tradizionali, gli studenti non ottengono le stesse opportunità di cambiare marcia e sperimentare nuovi ruoli. "Le soluzioni alle sfide possono venire in mente ovunque, in qualsiasi momento", ha detto Green. "Gli studenti non sono limitati al giorno della scuola o al tempo di lezione. Il traffico e-mail dello studente dimostra la loro capacità di collaborare quando le idee fluiscono. Non è necessario attendere il giorno successivo o quando una classe condivisa si verifica con i membri del team prima che le collaborazioni continuino. "

Gli educatori CBL di Green e Ringwood hanno notato un aumento dell'autostima e della fiducia degli studenti, e un miglioramento complessivo del lavoro di squadra, non solo per gli studenti che stavano già eseguendo bene, ma anche per coloro che avevano precedentemente lottato con la classe Assegnazioni. Stanno imparando che non tutto va secondo il piano, e che gli errori dovrebbero essere evidenziati fino a quando gli studenti imparano da loro.

Grazie al successo del progetto di implementazione di Ringwood, Green ha deciso di integrare l'apprendimento basato su Challenge in tutta la scuola, e ora anche i più giovani studenti partecipano alla risoluzione di problemi locali e globali. Stanno anche introducendo più tecnologia Apple in classe, tra cui l'iPhone. "Tutti i progetti di apprendimento basato su Challenge hanno un componente visivo per loro, in quanto gli studenti devono esprimere le loro scoperte", spiega Green. "Quest'anno, ci stiamo concentrando di più sulla fotografia e gli studenti stanno usando i loro dispositivi per catturare e condividere queste immagini."

Dotati di diversi tipi di tecnologia, gli studenti sono esposti a mondi completamente nuovi di metodi del XXI secolo per l'apprendimento. "Per gli amministratori, la tecnologia può essere un incubo," ammette Green ", ma per gli studenti è senza soluzione di continuità. Non è tecnologia; è solo lì, funziona, [fornisce] l'accesso alle informazioni, e le comunicazioni con i coetanei. Il feedback dei mentori è immediato, e proprio al loro fianco. "