Perguntas Mais Frequentes

Sim. Um Desafio pode ser completado em tanto ou tão pouco tempo quanto você gostaria. Você pode selecionar entre diferentes tipos de Desafio e racionalizar certas etapas do processo. Por exemplo, enquanto os alunos ainda trabalham em grupos para desenvolver Perguntas Orientadoras, pesquisar, propor Soluções e criar um produto final, a implementação do Desafio pode ser limitada aos alunos individuais que trabalham por conta própria. No entanto, lembre-se, quando os alunos se engajam neste tipo de aprendizagem, eles não querem parar de trabalhar em seus projetos quando o dia escolar terminar. Explore formas de ajudar os seus alunos a continuarem a trabalhar para além do dia lectivo.

A colaboração com outros professores é uma boa prática para a Aprendizagem Baseada em Desafios. Ela ajuda a garantir que o conteúdo seja multidisciplinar, e permite que os alunos mergulhem no conteúdo e desenhem conexões entre as disciplinas. No entanto, um único professor e uma única turma podem colaborar com sucesso para completar um Desafio. Você também pode colaborar virtualmente com professores de outras escolas da sua comunidade ou de fora dela.

A CBL surgiu a partir do "Apple Classrooms of Tomorrow-Today" (ACOT²) iniciado em 2008 para identificar os princípios essenciais de design do projecto 21^st ambiente de aprendizagem do século. Começando com o ACOT²A Apple, Inc. trabalhou com educadores exemplares para desenvolver e testar a Aprendizagem Baseada em Desafios.

A CBL está profundamente endividada com os estudiosos e praticantes históricos e atuais da aprendizagem construtivista e baseada na experiência. Sem este pensamento fundacional, a maioria das abordagens de aprendizagem baseada em x não teria surgido. A CBL não é uma exceção. Estamos em dívida com aqueles que vieram antes de nós e com aqueles que emergiram conosco.

O Aprendizado Baseado em Desafios compartilha muitas semelhanças com o Aprendizado Baseado em Projetos. O Quadro de Aprendizagem Baseado em Desafios foi informado pelo Project Based Learning, e ao longo do tempo as diferenças diminuíram à medida que ambas as abordagens aprenderam uma com a outra. Inicialmente, uma diferença significativa foi a origem do projeto e o papel do professor. A abordagem original baseada no projecto fez com que o professor identificasse a ideia do projecto, fazendo a maior parte do trabalho de preparação e depois gerindo uma série de eventos que conduziriam a um produto. A Aprendizagem Baseada em Desafios, por outro lado, começa com o professor e o aluno como parceiros que planejam e implementam a jornada juntos. Com o novo Gold Standard PBL, essa lacuna se reduziu. Se os objetivos são envolver todos os alunos, compartilhar responsabilidades, abordar necessidades reais na comunidade enquanto aprofunda o conhecimento da área temática, então um projeto pode ser incluído na Aprendizagem Baseada em Desafios, e um Desafio pode ser parte de uma Experiência de Aprendizagem Baseada em Projetos. .

⇩Design Thinking aplica os conceitos centrais do design à resolução de problemas e à melhoria organizacional. Existem paralelos claros entre o Design Thinking e o Challenge Based Learning, e uma variedade de oportunidades para usar as ideias em conjunto.

Embora as etapas tradicionais do pensamento do design de Empatizar, Definir, Idealizar, Protótipo e Testar se sobreponham às Fases de Aprendizagem Baseadas em Desafios, elas são particularmente aplicáveis na Fase de Atuação. Uma vez identificado um conceito de Solução, o ciclo de desenho é uma excelente maneira de desenvolver uma Solução eficaz. A abordagem iterativa permite o desenvolvimento de novas Questões Orientadoras, melhoria contínua e melhores Soluções.

A aprendizagem combinada combina a aprendizagem tradicional com a aprendizagem on-line. Esta abordagem integra-se especialmente bem com a Aprendizagem Baseada em Desafios durante a fase de Investigação e apoia os esforços para expandir a aprendizagem para além das quatro paredes da sala de aula. Recursos on-line (MOOCS, coleções de objetos de aprendizagem, etc.) podem servir como uma rica fonte para Atividades e Recursos Orientadores. Com as Perguntas Orientadoras fornecendo estrutura, os alunos podem usar recursos educacionais online para aprender sobre o Desafio e construir uma base para a sua Solução.

Ajustar a abordagem e o ritmo de aprendizagem para as necessidades pessoais dos Alunos é um objectivo de longa data para a educação. Historicamente, a barreira para a personalização é a relação aluno-professor e a dificuldade de acesso a recursos suficientes e apropriados para todos os Alunos. Os avanços na tecnologia começaram a tornar a aprendizagem personalizada mais próxima da realidade através de plataformas de software avançadas. No nível central, a aprendizagem personalizada é um desejo de explorar os interesses e habilidades do Aluno para personalizar - e ajudar o Aluno a tomar posse da experiência. A Aprendizagem Baseada em Desafios esforça-se para personalizar a aprendizagem, colocando os Alunos no comando do processo. Ao definir Grandes Ideias e Desafios, os Alunos exploram os interesses pessoais e, durante a fase de Investigação, os Alunos criam percursos de aprendizagem para atingir as metas curriculares e lançar as bases para uma Solução. Planos pessoais de aprendizagem podem ser desenvolvidos dentro da experiência de Aprendizagem Baseada em Desafios e os planos pessoais de aprendizagem existentes podem incluir a participação em Desafios.

O Movimento Maker incentiva o uso de ferramentas digitais de design e produção para fazer coisas novas e aperfeiçoar as ideias existentes. Essas idéias estão se movendo para a educação, resultando em esforços para adicionar espaços de criação nas escolas. Os desafios acrescentam propósito e foco aos Espaços Maker e elogiam as idéias emergentes em torno da aprendizagem do maker. Ter um espaço onde os Alunos possam projetar e testar protótipos é um ajuste perfeito com a fase Act de Aprendizagem Baseada em Desafios. Identificar as necessidades da comunidade e desenvolver Desafios que resultam em produtos reais como Soluções é uma adição poderosa à Aprendizagem Baseada em Desafios.

Tem havido um maior esforço para expor todos os alunos à informática e fazê-los aprender a codificar o computador. Como em qualquer matéria e linguagem, é mais fácil de aprender quando há um propósito claro. A Aprendizagem Baseada em Desafios pode fornecer propósito e incentivo para aprender a codificar. Desafios podem ser apresentados que resultam em soluções de software que fornecem o incentivo para aprender programação de software. Aprender a resolver Desafios através do desenvolvimento de aplicações é uma abordagem mais envolvente e realista para a construção do interesse na codificação.

A prática do Service-Learning, popularizada na década de 1980, é agora um requisito padrão para a maioria dos alunos do ensino médio. A Aprendizagem Baseada em Serviços e a Aprendizagem Baseada em Desafios partilham uma ligação fundamental com a aprendizagem experimental. Na prática, a aprendizagem baseada em serviços tornou-se mais passiva do que o originalmente pretendido. Para muitos estudantes, o serviço comunitário não é mais sobre aprendizagem e não está ligado ao currículo acadêmico. É simplesmente um item para verificar fora da lista, ao invés de uma experiência de aprendizagem ativa. Combinando Serviço Comunitário - Aprendizagem com Aprendizagem Baseada em Desafios permite aos estudantes trabalhar com membros da comunidade para resolver ativamente problemas e fazer uma diferença duradoura. A CBL devolve o aprendizado e o ativismo ao Serviço Comunitário.

Scrum, uma versão da metodologia de desenvolvimento de software Agile foi recentemente movida para o ambiente tradicional da sala de aula. No desenvolvimento de software, Agile oferece uma alternativa à tradicional abordagem incremental ou em cascata. A natureza adaptativa, colaborativa e interativa do Scrum complementa o framework Challenge Based Learning e é particularmente útil durante a fase Act quando as Soluções são desenvolvidas. Embora o Scrum Framework completo possa ser intenso demais para desafios mais curtos, ele é ideal para projetos de desenvolvimento de soluções mais longos.

Extraindo de conceitos do pensamento computacional da informática procura resolver problemas através do pensamento sistemático, da investigação lógica, do pensamento algorítmico, da descoberta de padrões e da abstracção surgem organicamente quando se trabalha para uma Solução. A Fase de Investigação irá proporcionar muitos momentos ensináveis que podem ser usados para abordar os conceitos centrais do pensamento computacional. Durante a fase de Act, a mecânica computacional da criação, tinkering e debugging pode ser facilmente ensinada e aplicada.